Résumé des Examens
|
Niveau Moyen
|
Niveau Supérieur
|
Travail
Écrit :
le 18-28
septembre
(en classe) |
(3-4 heures) Lecture intertextuelle
suivie d'un exercice de rédaction (300 à
400 mots)
accompagné d'un
préambule (150-200 mots). Le travail écrit porte sur
le
tronc commun.
Critaire
NM |
20%
|
Travail Écrit
: |
(3-4 heures) Rédaction créative
d'une longueur comprise entre 500 et 600 mots,
accompagnée d'un préambule (150-250
mots). La rédaction créative est basée sur
l'une des deux œuvres littéraires lues.
Critaire
NS |
20%
|
IA Part 1
Évaluation
interne :
le 13-16
novembre
(click here
to see schedule) |
Examen oral individuel (8 à 10 minutes)
L'examen oral individuel porte sur les
options. L'élève dispose de 15 minutes de préparation
puis de 10 minutes (maximum) pour sa présentation et la discussion
avec l'enseignant. |
20%
|
Évaluation interne : |
Examen oral individuel (8 à 10 minutes)
L'examen oral individuel porte sur les
options. L'élève dispose de 15 minutes de préparation
puis de 10 minutes (maximum) pour sa présentation et la discussion
avec l'enseignant. |
20%
|
IA Part 2
Évaluation
interne :
(en classe
pendant l'année) |
Activité orale interactive
-
Trois activités en classe portant sur
le
tronc commun et évaluées par l'enseignant. |
10%
|
Évaluation
interne : |
Activité orale interactive
-
Trois activités en classe portant sur
le
tronc commun et évaluées par l'enseignant. |
10%
|
Évaluation
externe :
jeudi, le
17 mai, après-midi: |
Épreuve 1 (1 heure 30 minutes)
: compétences réceptives -
Exercices de lecture interactive portant sur
quatre
textes écrits qui se rapportent
au tronc
commun. |
25%
|
Évaluation
externe : |
Épreuve 1 (1 heure 30 minutes)
: compétences réceptives -
Exercices de lecture interactive portant sur
cinq
textes écrits qui se rapportent
au tronc
commun. |
25%
|
Évaluation
externe :
vendredi,
le 18 mai: matin |
Épreuve 2 (1 heure 30 minutes)
: compétences productives à l'écrit -
Un exercice de rédaction (250 à
400 mots) en réponse à un sujet choisi parmi les cinq proposés
et basé sur les options. |
25%
|
Évaluation
externe : |
Épreuve 2 (1 heure 30 minutes)
: compétences productives à l'écrit
Deux exercices de rédaction obligatoires
Section A : une tâche (250 à
400 mots) choisie parmi les cinq proposées et portant sur les
options
Section B : une réaction personnelle
(150 à 250 mots) à un texte écrit portant sur le
tronc commun |
25%
|
| Total
: |
100%
|
Total
: |
100%
|
Le Travail
Ecrit:
le Préambule:
NM: l'élève
doit rédiger un préambule de 150 à 200 mots maximum.
Ce préambule doit
comprendre :
-
le sujet examiné ;
-
une brève description
de chacune des sources ;
-
le ou les objectifs de l'élève
;
-
pourquoi le sujet est important
pour notre société
-
une explication de la façon
dont l'élève compte atteindre son ou ses objectifs (choix
du type de texte, destinataire, registre, style, etc.). -> pourquoi c'est
la meilleure façon d'atteindre le but
NS : les élèves
doivent rédiger un préambule de 150 à 250 mots maximum.
Ce préambule doit
comprendre :
-
une brève présentation
de l'une ou des deux œuvres littéraires ;
-
une explication des liens
entre la tâche et la ou les œuvres littéraires ;
-
le ou les objectifs de l'élève
;
-
pourquoi le sujet est important
pour notre société
-
une explication de la façon
dont l'élève compte atteindre son ou ses objectifs (choix
du type de texte, destinataire, registre, style, etc.). -> pourquoi c'est
la meilleure façon d'atteindre le but
le Travail Écrit
NM: entre
300 et 400 mots.
Le travail écrit
porte sur le tronc commun.
Tronc Commun
(NM/NS)
Communication et médias
Questions mondiales
Relations sociales
La tâche : l’élève
doit rédiger un texte qui peut être choisi parmi la liste
de types de textes proposés pour l’épreuve 2.
Le contenu de la tâche
doit être lié à un ou plusieurs sujets du tronc commun
et doit reposer sur des informations issues des trois (minimum) ou quatre
(maximum) sources choisies par l’élève après consultation
de l’enseignant (par exemple, article, blog, matériel audio/ visuel
et interview).
Les élèves
doivent :
• traiter le sujet
présenté dans le préambule ;
• organiser les
informations issues des sources d’une manière appropriée
à la tâche ;
• utiliser un langage
adapté au type de texte et à l’objectif de communication.
NS: entre
500 et 600 mots.
(Si le nombre maximum
de mots est dépassé, l’évaluation portera sur le préambule
et les 600 premiers mots de la tâche.)
Cette composante consiste
en une rédaction créative (500 à 600 mots) en rapport
avec une ou deux œuvres littéraires lues en classe.
Littérature
(NS)
2 oeuvres
Le Petit Prince, Saint-Exupéry
La Petite Fadette, George Sand
La tâche : l’élève
doit écrire une rédaction créative reposant sur une
ou deux œuvres littéraires lues dans le cadre du cours.
La tâche doit être
d’une longueur comprise entre 500 et 600 mots.
L’élève
doit utiliser efficacement un langage varié et approprié
au type de texte choisi et à l’objectif / aux objectifs présentés
dans le préambule.
Le travail écrit
peut prendre la forme d’une autre fin possible à un roman, d’une
interview d’un personnage, d’un passage du journal intime de l’un des personnages
d’un roman ou d’une pièce, d’un article sur un événement
survenant dans l’histoire, etc.
Remarque : une dissertation
(littéraire) traditionnelle n’est pas un type de texte acceptable
pour le travail écrit.
Les élèves
doivent :
• développer
les idées présentées dans le préambule ;
• utiliser un langage
varié et adapté au type de texte et à l’objectif de
communication ;
• rédiger
un texte en rapport avec la ou les œuvres littéraires.
Definition of support materials
permitted for the Written Assignment:
The student is allowed to refer to reference
material defined as: teacher’s guidelines on writing text types, the assessment
criteria, the assignment guidelines and dictionaries in printed form plus
at standard level the original texts as chosen by the teacher and at higher
level a copy of the literary work read in class.
While completing this task, students cannot
use electronic devices, resources or the Internet or any material previously
seen that could be related to the written assignment.
haut de la page
L’examen oral individuel est composé
de deux parties.
Préparation
sous
surveillance |
L’élève se voit présenter
deux
(NM)/une (NS) photographie(s) qu’il n’a jamais vues auparavant.
Ces photographies sélectionnées par l’enseignant sont accompagnées
d’un titre ou d’une légende. Chaque photographie est liée
à l’une des options étudiées
en classe.
L’élève choisit l’une
des photographies et prépare une présentation. |
15 minutes |
1re partie :
présentation |
L’élève décrit la photographie
et établit des liens avec l’option et la ou les cultures associées
à la langue cible. |
3 à 4 minutes |
2e partie :
discussion |
S’ensuit une discussion avec l’enseignant sur
la présentation. Une discussion sur l’autre option étudiée
peut également être entamée, si cela favorise l’interaction. |
5 à 6 minutes |
Les Options
(NM/NS)
(Il faut en choisir 2.)
Coutumes et traditions
Diversité culturelle
Loisirs
Santé
Science et technologie
Coutumes
et traditions
Pratiques actuelles et passées, représentations,
expressions et connaissances qui appartiennent à une
communauté parlant la langue cible.
Aspects pouvant être traités :
• alimentation ;
• arts ;
• bienséance et protocole ;
• cérémonies, événements
sociaux et religieux ;
• codes vestimentaires, uniformes ;
• costumes nationaux ;
• événements historiques ;
• mode.
Loisirs
Les diverses activités pratiquées
par plaisir.
Aspects pouvant être traités :
• divertissements ;
• expositions et spectacles ;
• interactions sociales dans le cadre des loisirs
;
• jeux ;
• loisirs ;
• passe-temps ;
• sports ;
• voyages.
haut de la page
IB
French Language Exam
Internal
Assessment - Oral: le 15-16 novembre 2018
Emploie
du Temps
ROOM
?
Oral
Individuel
|
mercredi
le 14 novembre
|
jeudi
le 15 novembre
|
B
day
(p
1) 7h45 - 8h15
Annie
F. (ER - 7)
----------
(p
2) 8h30 - 9h00
Gianna
Q.
(p
2) 9h00 - 9h30
Katelynn
R.
(p
2) 9h30 - 10h00
Remo
S.
----------
break:
----------
(p
4) 10h30 - 11h00
Jill
M. (ER - 6)
(p
4) 11h00 - 11h30
Lit
L. (ER - 6)
(p
4) 11h30 - 12h00
Elija
R.
----------
lunch:
----------
(p
6) 13h00 - 13h30
Fallon
H. (ER-6&7)
(p
6) 13h30 - 14h00
Nathan
W. (ER-6&7)
(p
6) 14h00 - 14h30
(Processing:
Katelynn)
----------
After
School |
A
day
(p
1) 7h45 - 8h15
Mariel
S.D.
----------
(p
3) 8h30 - 9h00
Sam
S.
(p
3) 9h00 - 9h30
(Processing:
Remo)
(p
3) 9h30 - 9h55
(Processing:
Jill)
----------
(Office
Hours) 10h01 - 10h31
Brendan
O.
----------
break:
----------
(p
5) 10h50 - 11h20
(Processing:
Lit)
(p
5) 11h20 - 11h50
(Processing:
Sam)
(p
5) 11h50 - 12h20
(Processing:
Brendan)
----------
lunch:
----------
(p
7) 13h00 - 13h30
Diana
O.
(p
7) 13h30 - 14h00
(Processing:
Remo)
(p
7) 14h00 - 14h30
(Processing:
Diana)
----------
After
School
(processing:
Annie,
Elijah,
Fallon, Nathan, Mariel) |
août
|
lundi
|
mardi
|
mercredi
|
jeudi
|
vendredi
|
|
Les Grandes Vacances
|
|
Staff Day
|
Staff PD |
**15** |
**16** |
17 |
|
20
|
21
|
22
|
*23*
|
*24*
|
|
**27**
|
28
|
29
|
*30*
|
*31*
|
.
**Back
to School Night**
*Office
Hours*
septembre
|
lundi
|
mardi
|
mercredi
|
jeudi
|
vendredi
|
|
H
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
10
|
11
|
12
|
*13*
|
*14*
|
|
17
|
18
|
19
|
*20*
|
***21***
|
|
24
|
25
|
26
|
*27*
|
*28*
|
*Office
Hours*
**fin de premier six semaines**
octobre
|
lundi
|
mardi
|
mercredi
|
jeudi
|
vendredi
|
|
1er
|
2
|
3
|
4
|
*5*
|
|
**8**
|
9
|
**
**
|
*11*
|
*12*
|
|
15
|
16
|
17
|
*18*
|
*19*
|
|
22
|
23
|
24
|
*25*
|
*26*
|
|
29
|
.30
|
31
|
.**1**
|
Staff Day
(Senior
Project Presentations)
|
*No Late Start*
*Office
Hours*
*(IB Senior College Application
Day)*
**fin de premier douze
semaines**
novembre
|
lundi
|
mardi
|
mercredi
|
jeudi
|
vendredi
|
|
5
|
6
|
7
|
*8*
|
*9*
|
|
**H**
|
**13**
|
**14**
|
***15***
|
***16***
|
|
La Fête de Grâce
|
| 26 |
27 |
28 |
*29* |
.*30* |
*Office
Hours*
**EXAMEN I.B. - ORAL (French
4)**
décembre
|
lundi
|
mardi
|
mercredi
|
jeudi
|
vendredi
|
|
3
|
4
|
5
|
*6*
|
*7*
|
|
10
|
11
|
12
|
*13*
|
*14*
|
|
**17**
|
**18**
Finals Period 1
(C Day)
|
*19*
Finals Periods:
5 & 7
|
*20*
Finals Periods:
3 & 6
|
*21*
Finals Periods:
2 & 4
|
|
Les Vacances d'Hiver
|
|
Les Vacances d'Hiver
|
*Office
Hours*
**No Late Start**
haut de la page
le 15 août
Bonne
Rentrée
à MVHS!
haut de la page
le 16 août
Attention!
Il vous faut:
IB
French SL & HL2 & AP French:
Textes:
IB
CC: IB French Course Companion
et
IB
SP: IB French Skills and Practice
et
IT:
Images
Trois (Niveau Moyen)
Quizlet
class join link: IB French SL & HL2 (French 4)
https://quizlet.com/join/jDxeCuxT8
Je suggère qu'on achète:
Cassell's
French English Dictionary (Paperback)
et
Complete
Guide to Conjugating 12000 French Verbs. (Bescherelle)
Les Examens
Pour Vous Aider: Transitions 2
- Expressions
Quizlet:
French 3: Transitions 2 - Expressions
Il est incontestable que - It is indisputable that
Il est donc très important de - It is therefore
very important to (+ infinitive)
Je vais maintenant demontrer - I will now demonstrate
On ne peut pas oublier de mentionner - We cannot
forget to mention
C'est sans doute une preuve que - It's undoubtedly
evidence that (+ indicatif)
Pour résumer - To sum up
Quant à - As for
Je pense qu'il est evident que - I think it is
evident that (+ indicatif)
Cela prouve bien que - This proves well that (+
indicatif)
Comme je l'ai demontré - As I have demonstrated
it/this
Il convient donc en premier lieu d'examiner - It
is thus suitable to first examine
On pourrait donc penser que - One could therefore
think that (+ indicatif)
A cet égard - In this regard
Si on parle de ...on se doit - If we talk about...it
is necessary
J'aimerais me pencher sur - I would like to focus
on
On ne peut pas nier que -
It cannot be denied that (+ subjonctif)
Cependant il est intéressant de noter que
- However it is intersting to note that (+ indicatif)
bien que - even though (+
subjonctif) |
En Classe:
Loto avec:
French
3: Transitions 2 - Expressions
Devoirs:
(tout)
Activité
de Vocabulaire avec:
(Quizlet) French
3: Transitions 2 - Expressions
et mettez le vocabulaire dans vos cahiers
Devoirs:
(tout)
Imprimez et signez
les films: Français
4
et
le
plan de cours
et
French
Food Culture Project Notification.
et
Epal Permission
Slip
En Classe/Devoirs: NS
Continuez avec les devoirs de
La
Petite Fadette
(Devoirs
d'Été à Haiku)
haut de la page
le 20 août
Quizlet Live
Quizlet:
French 3: Transitions 2 - Expressions
Contrôle:
French
3: Transitions 2 - Expressions
Il faut en choisissez
3(NM)/5(NS) pour écrire en français et en anglais
It is indisputable that
It is therefore very important to (+ infinitive)
I will now demonstrate
We cannot forget to mention
It's undoubtedly evidence that (+ indicatif)
To sum up
As for
I think it is evident that (+ indicatif)
This proves well that (+ indicatif)
As I have demonstrated it/this
It is thus suitable to first examine
One could therefore think that (+ indicatif)
In this regard
If we talk about...it is necessary
I would like to focus on
It cannot be denied that
(+ subjonctif)
However it is intersting to note that (+ indicatif)
even though (+ subjonctif)
Question Orale du Jour:
Haiku
-> Oral Individuel: Discussion avec la Prof
Les Vacances/les voyages: #s 1 & 2
Le Travail
Écrit:
IB SP pp
171-175
NM: entre
300 et 400 mots.
Le travail écrit
porte sur le tronc commun.
Tronc commun
(NM/NS)
Communication et médias
Questions mondiales
Relations sociales
NS: entre
500 et 600 mots.
Cette composante consiste
en une rédaction créative en rapport avec une ou deux œuvres
littéraires lues en classe.
La tâche : l’élève
doit écrire une rédaction créative reposant sur une
ou deux œuvres littéraires lues dans le cadre du cours.
L’élève
doit utiliser efficacement un langage varié et approprié
au type de texte choisi et à l’objectif / aux objectifs présentés
dans le préambule.
Le travail écrit
peut prendre la forme d’une autre fin possible à un roman, d’une
interview d’un personnage, d’un passage du journal intime de l’un des personnages
d’un roman ou d’une pièce, d’un article sur un événement
survenant dans l’histoire, etc.
Remarque : une dissertation
(littéraire) traditionnelle n’est pas un type de texte acceptable
pour le travail écrit.
(NS continue les devoirs
de la Petite Fadette à Haiku)
Le contenu de la tâche
doit être lié à un ou plusieurs sujets du tronc commun
et doit reposer sur des informations issues des trois (minimum) ou quatre
(maximum) sources choisies par l’élève après consultation
de l’enseignant (par exemple, article, blog, matériel audio/ visuel
et interview).
La tâche : l’élève
doit rédiger un texte qui peut être choisi parmi la liste
de types de textes proposés pour l’épreuve 2.
Definition of support materials
permitted for the Written Assignment:
The student is allowed to refer to reference
material defined as: teacher’s guidelines on writing text types, the assessment
criteria, the assignment guidelines and dictionaries in printed form plus
at standard level the original texts as chosen by the teacher and at higher
level a copy of the literary work read in class.
While completing this task, students cannot
use electronic devices, resources or the Internet or any material previously
seen that could be related to the written assignment.
En Classe/Devoirs: NM
Révisez les lectures.
IB CC:
(Course Companion)
(Le Gros
Livre)
Relations Sociales
Lisez les pages 7, 15, 23, 31,
39 et 47
Écrivez
une phrase pour chaque page qui parle de:
- soit
ce qui t'intéresse au sujet
- soit
pourquoi tu trouves que le sujet n'est pas important pour un Travail Écrit
(soit...soit
= either...or)
En Classe/Devoirs: NS
Continuez avec les devoirs de
La
Petite Fadette
(Devoirs
d'Été à Haiku)
haut de la page
le 22 août
Contrôle:
French
3: Transitions 2 - Expressions
Il faut en choisissez
encore 3(NM)/5(NS) pour écrire (sur la même feuille) en français
et en anglais.
It is indisputable that
It is therefore very important to (+ infinitive)
I will now demonstrate
We cannot forget to mention
It's undoubtedly evidence that (+ indicatif)
To sum up
As for
I think it is evident that (+ indicatif)
This proves well that (+ indicatif)
As I have demonstrated it/this
It is thus suitable to first examine
One could therefore think that (+ indicatif)
In this regard
If we talk about...it is necessary
I would like to focus on
It cannot be denied that
(+ subjonctif)
However it is intersting to note that (+ indicatif)
even though (+ subjonctif)
Contrôle Orale du Jour:
Haiku
-> Oral Individuel: Discussion avec la Prof
Les Vacances/les voyages: #s 1 & 2
(60 seconds)
Question Orale du Jour:
Haiku
-> Oral Individuel: Discussion avec la Prof
Les Vacances/les voyages: #s 3, 4, 5
En Classe/Devoirs: NM
Révisez les lectures.
IB CC:
(Course Companion)
Thèmes Mondiaux
Lisez les pages 105, 113, 121,
129, 137 et 145
Écrivez
une phrase pour chaque page qui parle de:
- soit
ce qui t'intéresse au sujet
- soit
pourquoi tu trouves que le sujet n'est pas important pour un Travail Écrit
(soit...soit
= either...or)
En Classe/Devoirs: NS
Continuez avec les devoirs de
La
Petite Fadette
(Devoirs
d'Été à Haiku)
haut de la page
le 24 août
Contrôle Orale du Jour:
Haiku
-> Oral Individuel: Discussion avec la Prof
Les Vacances/les voyages: #s 3, 4, 5
(2 minutes)
En Classe: NM
Révisez les lectures.
IB CC:
(Course Companion)
Communications et Médias
Lisez les pages 185, 193, 201,
209, 217
Écrivez
une phrase pour chaque page qui parle de:
- soit
ce qui t'intéresse au sujet
- soit
pourquoi tu trouves que le sujet n'est pas important pour un Travail Écrit
(soit...soit
= either...or)
En Classe/Devoirs: NS
Continuez avec les devoirs de
La
Petite Fadette
(Devoirs
d'Été à Haiku)
haut de la page
le 28 août
Pour vous
aider:
Les Mots de Transition #3
mais - but
et - and
ou - or
à mon avis - in my opion
après - after
d'après - according to
selon - according to
en réalité - actually
en fait - as a matter of fact, in fact
en effet - as a matter of fact, indeed
en tout cas - in any case
et alors? - so what?
pour ainsi dire - so to speak |
en outre - besides, moreover
de plus - besides, moreover, what's more
du reste - besides, moreover, what's more
d'ailleurs - besides, moreover
cependant - however, still, nevertheless
par contre - however
pourtant - nevertheless, however
néamoins - nevertheless, nonetheless
toutefois - nevertheless
quand même - all the same, just the same,
anyway
c'est à dire - in other words
sans doute - without a doubt
nul doute que - no doubt that |
d'une part - on one side (one
opinion)
de l'autre part - on the other side (the opposite
opinion)
d'un côté - on the one hand
de l'autre côte - on the other hand
par contre - on the other hand
par ailleurs - on the other hand
en revanche - on the other hand
par conséquent - therefore, consequently
malgré tout - in spite of everything, after
all
pas du tout - not at all
au contraire - on the contrary
effectivement - actually
enfin - so finally |
Ajoutez la liste dans vos
cahiers (Vocabulaire)
Pour vous aider:
les
verbes suivis par à ou de, et les expressions suivies par le subjonctif
ou l'indicatif
Ajoutez la liste dans vos cahiers
(Grammaire)
Apprenez
la chanson: Formation du Subjonctif
*
Chanson: (To the tune of "Twinkle, Twinkle Little
Star")
Formation du Subjunctif
Stem: Present tense
“nous” form minus –ons.
Je -e
Tu- es
Il -e
Nous -ions,
en toute vitesse
Vous -iez
et en plus
Ils/Elles -ent
Dans ma trousse
C'est le subjonctif, c'est
vrai
Tout le monde peut répéter.
|
Les racines (roots) = troisième
personne pluriel, moins -ent
ils parlent - parl
ils finissent - finiss
ils viennent - vienn
ils prennent - prenn
Same rule for
most Irregulars:
s’asseoir – je m’asseye
conduire – je conduise
connaître – je connaisse
courir – je coure
craindre – je craigne
écrire – j’écrive
rire – je rie
vivre – je vive
Verbs with two
stems:
One stem
for the “nous” and “vous” form
The other stem for the other forms
Aller – j’aille / nous
allions
Boire – je boive / nous
buvions
Croire – je croie / nous
croyions
Devoirs – je doive / nous
devions
Envoyer – j’envoie/ nous
envoyions
Mourir – je meure / nous
mourions
Prendre – je prenne / nous
prenions
Recevoir – je reçoive /
nous
recevions
Tenir – je tienne / nous
tenions
Valoir – je vaille / nous
valions
Venir – je vienne / nous
venions
Vouloir – je veuille / nous
voulions
Exceptions:
Faire – je fasse
Falloir (il faut) – il faille
Pouvoir – je puisse
Savoir – sache
Completely
Bizzar:
Être and Avoir
(of course)
Être
je sois
tu sois
il soit |
nous soyons
vous soyez
ils soient |
Avoir
j’aie
tu aies
il ait |
nous ayons
vous ayez
ils aient |
Devoirs: NM/NS
Activité
de Vocabulaire avec: Transitions #3
et
étudiez pour un contrôle
du vocab
et
Conjuguez
Avoir, Être,
Aller, Faire
au subjonctif dans vos cahiers
de verbes
Devoirs:
NM
NM: Précisez les
trois sources pour le Travail Écrit, chacune qui comprend entre
300 à 400 mots..
LISEZ-LES! Soyez certain qu'elles sont de votre niveau de lecture. Apportez
une copie d'une source en classe.
Copie de la Source #1:
due le 4 septembre
Copie de la Source #2:
due le 6 septembre
Copie de la Source #3:
due le 10 septembre
En Classe/Devoirs: NS
Continuez avec les devoirs de
La
Petite Fadette
(Devoirs
d'Été à Haiku)
haut de la page
le 30 août
Contrôle
des Transitions #3
Voici tout ce qu'il
faut savoir pour employer le subjonctif.
En Classe
Les Jeux Avec Subjonctif
#1
Loto
Circle Game
Devoirs: NM/NS
Faites Quizlet: "Flash Cards,"
"Test," et "Match" avec:
French 4 - Subjonctif
#1
et
Activité
de Vocabulaire avec: Transitions #3
et
étudiez pour un contrôle
du vocab
et
Conjuguez
parler,
finir, entendre, mettre, prendre, sortir, venir, vouloir, boire, conduire
au subjonctif dans vos cahiers
de verbes
|
Devoirs:
NM
Apportez Source #1
NM: Précisez les
trois sources pour le Travail Écrit, chacune qui comprend entre
300 à 400 mots..
LISEZ-LES! Soyez certain qu'elles sont de votre niveau de lecture. Apportez
une copie d'une source en classe.
Copie de la Source #1:
due le 4 septembre
Copie de la Source #2:
due le 6 septembre
Copie de la Source #3:
due le 10 septembre
|
Devoirs: NS
Continuez avec les devoirs de
La
Petite Fadette
(Devoirs
d'Été à Haiku)
|
haut de la page
le 4 septembre
Contrôle
des Transitions #3
Vocabulaire: Subjonctif #2
les expressions suivies par le
subjonctif
Subjonctif
After impersonal expressions (except
those that show certainty or probability)
Il faut que - It's necessary that
Il est nécessaire que - It's necessary
that
Il est bon que - It's good that
Il est important que - It's important that
Il est possible que - It is possible that
Il se peut que - It is possible that
Il est impossible que - It's impossible that
Il est juste que - It is fair/right that
Il est/c’est dommage que - It's a shame that
Il est temps que - It's time that
Il semble que - It seems that
Il vaut mieux que - It's better that |
Indicatif
After impersonal expressions that
show certainty or probability
Il est certain que - It is certain that
Il est clair que - It is clear that
Il est évident que - It is evident that
Il est probable que - It is probable that
Il est vrai que - It is true that
Il paraît que - It seems that
UNLESS:
Negative
or
Interrogative
|
En Classe
Les Jeux Avec Subjonctif
#1 et Subjonctif
#2
Loto
Dice Game
Devoirs: NM/NS
Activité
de Vocabulaire avec: Transitions #3
et
étudiez pour un contrôle
du vocab
Faites Quizlet: "Flash Cards,"
"Test," et "Match" avec:
French 4 - Subjonctif
#2
et
Conjuguez
connaître,
s'asseoir, battre, courir, craindre, croire, devoir, dire, écrire,
lire
au subjonctif dans vos cahiers
de verbes
|
Devoirs:
NM
Apportez Source #2
NM: Précisez les
trois sources pour le Travail Écrit, chacune qui comprend entre
300 à 400 mots..
LISEZ-LES! Soyez certain qu'elles sont de votre niveau de lecture. Apportez
une copie d'une source en classe.
Copie de la Source #2:
due le 6 septembre
Copie de la Source #3:
due le 10 septembre
|
Devoirs: NS
Continuez avec les devoirs de
La
Petite Fadette
(Devoirs
d'Été à Haiku)
|
haut de la page
le 6 septembre
Contrôle
des Transitions #3
En Classe
Quizlet Live
Double Circle Game
Subjonctif
#1 et Subjonctif
#2
Subjonctif
#3
(#3 = #1 + #2 + indicatives)
Contrôle:
Formation du Subjonctif
En Classe
Les Jeux Avec le Subjonctif:
Tout le Monde:
Troisième Livre: le Subjonctif
#1
pp 86-90: A-B
Les Feuilles d'Exercices se trouvent à
Haiku:
VerbLesson16pp086_092.pdf
Les Feuilles d'Exercices se trouvent aussi ici:
Troisième
Livre: le Subjonctif
Devoirs
Faites Quizlet: "Flash Cards,"
"Test," et "Match" avec:
French 4 - Subjonctif
#4
et
Mettez les notes: "Futur/Conditionnel"
dans vos cahiers de verbes
et
Conjuguez
mourir,
ouvrir, plaire, recevoir, rire, savoir, suivre
au subjonctif dans vos cahiers
de verbes
et
finissez:
Tout le Monde:
Troisième Livre: le Subjonctif
#1
pp 86-90: A-B
Les Feuilles d'Exercices se trouvent à
Haiku:
VerbLesson16pp086_092.pdf
Les Feuilles d'Exercices se trouvent aussi ici:
Troisième
Livre: le Subjonctif
|
Devoirs:
NM
Apportez Source #3
NM: Précisez les
trois sources pour le Travail Écrit, chacune qui comprend entre
300 à 400 mots..
LISEZ-LES! Soyez certain qu'elles sont de votre niveau de lecture. Apportez
une copie d'une source en classe.
Copie de la Source #3:
due le 10 septembre
|
Devoirs: NS
Continuez avec les devoirs de
La
Petite Fadette
(Devoirs
d'Été à Haiku)
|
haut de la page
le 10 septembre
Continuez En Classe
Les Jeux Avec le Subjonctif:
Tout le Monde:
Troisième Livre: le Subjonctif
#1
pp 86-90: C-E
Les Feuilles d'Exercices se trouvent à
Haiku:
VerbLesson16pp086_092.pdf
Les Feuilles d'Exercices se trouvent aussi ici:
Troisième
Livre: le Subjonctif
Devoirs
finissez:
Tout le Monde:
Troisième Livre: le Subjonctif
#1
pp 86-90: E & F
Les Feuilles d'Exercices se trouvent à
Haiku:
VerbLesson16pp086_092.pdf
Les Feuilles d'Exercices se trouvent aussi ici:
Troisième
Livre: le Subjonctif
et
Conjuguez
se taire,
valoir, vivre, voir, falloir, pleuvoir
au subjonctif dans vos cahiers
de verbes
|
Devoirs:
NM
Décidez le sujet de ton
Travail Écrit
et Le
Format
|
Devoirs: NS
Décidez le sujet de ton
Travail Écrit
Écrivez 5 citations du
roman (des romans) pour soutenir ton sujet.
|
haut de la page
le 12 septembre
En Classe
Modèle d'un Sommaire
d'une Source
Continuez En Classe
Les Jeux Avec le Subjonctif:
Tout le Monde:
Troisième Livre: le Subjonctif
#1
pp 86-90: G
Les Feuilles d'Exercices se trouvent à
Haiku:
VerbLesson16pp086_092.pdf
Les Feuilles d'Exercices se trouvent aussi ici:
Troisième
Livre: le Subjonctif
Devoirs: NS
Décidez le sujet de ton
Travail Écrit
Écrivez 5 citation du roman
(des romans) pour soutenir ton sujet.
Devoirs
Faites Quizlet: "Flash Cards,"
"Test," et "Match" avec:
French 4 - Subjonctif
#3
et
Question Orale du Jour:
Haiku
-> Oral Individuel: Discussion avec la Prof
Les Vacances/les voyages: #s 6-9
et
Étudiez pour le Contrôle:
Subjonctif
|
Devoirs:
NM
Précisez le sujet de ton
Travail Écrit
et Le
Format
|
Devoirs: NS
Décide Le
Format
Écrivez encore 5 citations
du roman (des romans) pour soutenir ton sujet.
|
haut de la page
le 14 septembre
Contrôle:
Subjonctif
Contrôle Orale du Jour:
Haiku
-> Oral Individuel: Discussion avec la Prof
Les Vacances/les voyages: #s 6-9
(2 minutes)
En Classe
Modèle du Préambule
Sommaire
de Source #1
Devoirs
Question Orale du Jour:
Haiku
-> Oral Individuel: Discussion avec la Prof
Les comportements en publique: #s 10-11
haut de la page
le 18 septembre
Travail
Écrit - le 18-28 septembre, en classe
Contrôle Orale du Jour:
Haiku
-> Oral Individuel: Discussion avec la Prof
Les comportements en publique: #s 10-11
(2 minutes)
Sommaire
de Source #1
Devoirs
Question Orale du Jour:
Haiku
-> Oral Individuel: Discussion avec la Prof
Les comportements en publique: #s 12-15
haut de la page
le 20 septembre
**fin de premier six semaines**
Travail
Écrit - le 18-28 septembre, en classe
Contrôle Orale du Jour:
Haiku
-> Oral Individuel: Discussion avec la Prof
Les comportements en publique: #s 12-15
(2 minutes)
Sommaire
de Source #2
Devoirs
Question Orale du Jour:
Haiku
-> Oral Individuel: Discussion avec la Prof
Vêtements et culture: #s 16-17
haut de la page
le 24 septembre
Travail
Écrit - le 18-28 septembre, en classe
Contrôle Orale du Jour:
Haiku
-> Oral Individuel: Discussion avec la Prof
Vêtements et culture: #s 16-17
(2 minutes)
Sommaire
de Source #3 (& #4)
Devoirs
Question Orale du Jour:
Haiku
-> Oral Individuel: Discussion avec la Prof
Racisme/fierté du pays: #s 18-20
haut de la page
le 26 septembre
Travail
Écrit - le 18-28 septembre, en classe
Contrôle Orale du Jour:
Haiku
-> Oral Individuel: Discussion avec la Prof
Vêtements et culture: #s 16-17
(2 minutes)
Sommaire
de Source #3 (& #4)
haut de la page
le 28 septembre
Discussion Orale du Jour:
Haiku
-> Oral Individuel: Discussion avec la Prof
Racisme/fierté du pays: #s 18-20
haut de la page
le 2 octobre
En Classe:
Film: Les Intouchables
haut de la page
le 4 octobre
Travail Écrit
- le 18-28 septembre, en classe
le Préambule:
NM: l'élève
doit rédiger un préambule de 150 à 200 mots maximum.
Ce préambule doit
comprendre :
-
le sujet examiné ;
-
une brève description
de chacune des sources ;
-
le ou les objectifs de l'élève
;
-
pourquoi le sujet est important
pour notre société
-
une explication de la façon
dont l'élève compte atteindre son ou ses objectifs (choix
du type de texte, destinataire, registre, style, etc.). -> pourquoi c'est
la meilleure façon d'atteindre le but
NS : les élèves
doivent rédiger un préambule de 150 à 250 mots maximum.
Ce préambule doit
comprendre :
-
une brève présentation
de l'une ou des deux œuvres littéraires ;
-
une explication des liens
entre la tâche et la ou les œuvres littéraires ;
-
le ou les objectifs de l'élève
;
-
pourquoi le sujet est important
pour notre société
-
une explication de la façon
dont l'élève compte atteindre son ou ses objectifs (choix
du type de texte, destinataire, registre, style, etc.). -> pourquoi c'est
la meilleure façon d'atteindre le but.
Devoirs
Question Orale du Jour:
Haiku
-> Oral Individuel: Discussion avec la Prof
Les Repas et La Nourriture: #s 21-24
haut de la page
le 8 octobre
**No Late Start**
*(IB Senior College Application
Day)*
Tous les
étudiants vont à la bibliothèque après l'appel.
Devoirs
Question Orale du Jour:
Haiku
-> Oral Individuel: Discussion avec la Prof
Les Repas et La Nourriture: #s 21-24
haut de la page
le 10 octobre
(College/Career
Kick Off)
Pas de Devoirs!!!
haut de la page
le 11 octobre
Contrôle Orale du Jour:
Haiku
-> Oral Individuel: Discussion avec la Prof
Racisme/fierté du pays: #s 21-24
(2 minutes)
Travail
Écrit - le 18-28 septembre, en classe
Devoirs
Question Orale du Jour:
Haiku
-> Oral Individuel: Discussion avec la Prof
Les Repas et La Nourriture: #s 25-28
Loisirs
haut de la page
le 15 octobre
Contrôle Orale du Jour:
Haiku
-> Oral Individuel: Discussion avec la Prof
Les Repas et La Nourriture: #s 25-28
(2 minutes)
Travail Écrit
- le 18-28 septembre, en classe
Devoirs
Question Orale du Jour:
Haiku
-> Oral Individuel: Discussion avec la Prof
Loisirs: #s 29-33
Enregistrer
pour l'Examen IB avant le 5 novembre!
haut de la page
le 17 octobre
Contrôle Orale du Jour:
Haiku
-> Oral Individuel: Discussion avec la Prof
Loisirs: #s 29-33
(3 minutes)
Travail Écrit
- le 18-28 septembre, en classe
Devoirs
Question Orale du Jour:
Haiku
-> Oral Individuel: Discussion avec la Prof
La Mode: #s 34-37
Enregistrer
pour l'Examen IB avant le 5 novembre!
et
Étudiez
pour le contrôle des significations de toutes les questions orales
1-10
Pour vous
aider:
Senior
Exit Interview Info (cliquez ici!)
haut de la page
le 19 octobre
Contrôle Orale du Jour: Compréhension
des Questions #1-9
Haiku
-> Oral Individuel: Discussion avec la Prof
En Classe
(on écoute des modèles
des oraux)
Discussion: Photo du Jour: au marché
Devoirs
Enregistrer
pour l'Examen IB avant le 5 novembre!
et
Tapez la
version final du:
préambule
travail
écrit
page des
source.
-> Imprmez
et apportez la version finale à Madame.
-> Envoyez/apportez
la version électronique à Madame en version de Word ou Publisher.
-> Rapportez
la version écrite en classe, et les sommoires, à Madame.
et
Étudiez
pour le contrôle
des significations de toutes les questions
orales 10-20
et
Étudiez
pour le contrôle
oral des expressions utile de la discussion du jour
Sur cette photo,
il y a des gens qui... - In this photo, there are people who...
On voit que
l'endroit est assez... - You can see that the place is rather...
Alors, ça
montre que les relations intimes sont peut-être plus/moin (près/poche...)
- So, that shows that the intimate relationships are perhaps more/less
(close...)
chez moi -
at my home/house
chez les francophones
- in French speaking homes
Il s'occupe
plus/moin de... - they take care of more/less
lier - to tie
une liaison
- a link
les légumes
- vegetables
comme - like
un marché
en plein air - an open air market
un mur - a
wall
un camion -
a truck
les chaussures
ouvertes - sandales
le vendeur/la
vendeuse - the salesperson
le client -
the customer
en contraste
avec - in contrast with
le pour et
le contre - the pros and cons
Senior
Exit Interview Info (cliquez ici!)
haut de la page
le 23 octobre
Contrôle Orale du Jour: Compréhension
des Questions #10-20
Haiku
-> Oral Individuel: Discussion avec la Prof
Photo du Jour
Sujet de photo : 1 des options
Coutumes et traditions
Diversité culturelle
Loisirs
15 minutes pour se préparer
Présentation 3-4 minutes
Discusion 5-6 minutes
autres idées pour la
discussion:
Thèmes 2020 :
Identités
Expériences
Ingéniosité humaine
Organisation sociale
Partage de la planète
Devoirs
Question Orale du Jour:
Haiku
-> Oral Individuel: Discussion avec la Prof
Enregistrer
pour l'Examen IB avant le 5 novembre!
et
Étudiez
pour le contrôle des significations de toutes les questions orales
31-40
et
Étudiez
pour le contrôle oral des expressions utile
et
la discussion
du jour
Pour vous
aider:
Senior
Exit Interview Info (cliquez ici!)
haut de la page
le 25 octobre
Contrôle Orale du Jour: Débat
Haiku
-> Oral Individuel: Discussion avec la Prof
Photo du Jour
le voyage, le transport et La
Gare
Question Orale du Jour:
Haiku
-> Oral Individuel: Discussion avec la Prof
Enregistrer
pour l'Examen IB avant le 5 novembre!
et
Étudiez
pour le contrôle des significations de toutes les questions orales
41-53
et
Étudiez
pour le contrôle
oral des expressions utile de la discussion du jour
à droite
- to the right
à gauche
- to the left
au premier
plan - in the forground
au dernier
plan - in the background
On voit - you
can see
par exemple
- for example
de plus - what's
more
à mon
avis - in my opinion
grâce
à - thanks to
même
quand - even when
la manque de
- the lack of
faire des achats
- to the shopping
faire les course
- to run errands
il semble qu'il
pleuve - it seems that it's raining
il se peut
qu'il fasse frais - it's possible that it's cool out
il/elle a l'air
d'être - he/she seems to be
la caisse -
the cash register
le cassier/la
cassière - the cashier
des filets
- net bags (French re-usable shopping bags)
partager -
to share
proteger -
to protect
jetter des
déchets par terre - to throw trash on the ground
pour se proteger
contre la froid/la chaleur - to protect oneself against the cold/heat
employer -
to use
s'abstenir*
de
- to refrain from
dégoûtant(e)
- distasteful (disgusting)
ils amènent
- they bring
ils apportent
- they bring/carry
un mélange
de cuisine/de gens/d'habitudes/de coutumes - a mixture of dishes/people/routines/customs
des rapports
entre - the relationships between
un vélo
à louer - a bike to rent
des impots
- taxes
allocation
de voiture - car rental
la gare
SNCF - la Société
National de Chemin de Fer
un billet aller-retour
- a round trip ticket
*Conjugate
like "tenir"
et
la préparez-vous
pour la discussion du jour: les transports en commun, les voyages, les
vacances
Pour vous
aider:
Senior
Exit Interview Info (cliquez ici!)
haut de la page
le 29 octobre
Contrôle Orale du Jour: Séminar
Socratique avec
Haiku
-> Oral Individuel: Discussion avec la Prof
Photo du Jour
le voyage, le transport et La
Gare
Enregistrer
pour l'Examen IB avant le 5 novembre!
Bravo: Sam,
Lit, Brendon, Jill!!!
et
Étudiez
pour le contrôle des significations de toutes les questions
orales 31-40
et
Étudiez
pour le contrôle oral des expressions utile: Quizlet
- French 4: Vocab le 29 oct 2018 Part 2
Pour vous
aider:
Senior
Exit Interview Info (cliquez ici!)
haut de la page
le 31 octobre
**fin de premier douze
semaines**
Enregistrer
pour l'Examen IB avant le 5 novembre!
Bravo: Sam,
Lit, Brendon, Jill!!!
et
Étudiez
pour le contrôle des significations de toutes les questions
orales 41-53
et
Étudiez
pour le contrôle oral des expressions utile
(See Quizlet
for separation of "French 4: Vocab le 29 oct 2018" Part 1 & Part 2)
à droite
- to the right
à gauche
- to the left
au premier
plan - in the forground
au dernier
plan - in the background
On voit - you
can see
par exemple
- for example
de plus - what's
more
à mon
avis - in my opinion
grâce
à - thanks to
même
quand - even when
la manque de
- the lack of
faire des achats
- to the shopping
faire les course
- to run errands
il semble qu'il
pleuve - it seems that it's raining
il se peut
qu'il fasse frais - it's possible that it's cool out
il/elle a l'air
d'être - he/she seems to be
la caisse -
the cash register
le cassier/la
cassière - the cashier
des filets
- net bags (French re-usable shopping bags)
partager -
to share
proteger -
to protect
jetter des
déchets par terre - to throw trash on the ground
pour se proteger
contre la froid/la chaleur - to protect oneself against the cold/heat
employer -
to use
s'abstenir*
de
- to refrain from
dégoûtant(e)
- distasteful (disgusting)
ils amènent
- they bring
ils apportent
- they bring/carry
un mélange
de cuisine/de gens/d'habitudes/de coutumes - a mixture of dishes/people/routines/customs
des rapports
entre - the relationships between
un vélo
à louer - a bike to rent
des impots
- taxes
allocation
de voiture - car rental
la gare
SNCF - la Société
National de Chemin de Fer
un billet aller-retour
- a round trip ticket
et
la discussion
du jour
Pour vous
aider:
Senior
Exit Interview Info (cliquez ici!)
haut de la page
le 5 novembre
Enregistrer
pour l'Examen IB avant le 5 novembre!
Bravo: Sam,
Lit, Brendon, Jill!!!
et
Contrôle
des significations de toutes les questions
orales 41-53
Contrôle
oral des expressions utile
French 4:
Vocab le 29 oct 2018 Part 2
la discussion
du jour
Peut-on
trouver une meilleure qualité de vie si on fait du sport ?
Quelles
sont les valeurs transmises par le sport ?
À
quoi servent les rencontres sportives de nos jours ?
Le sport
est-il toujours un faire-valoirde l’effort physique et du travail en équipe
?
Trouves-tu
que les habitudes sont liées à la culture ?
Est-il important
pour toi de partager tes loisirs avec tes amis ?
Selon toi,
à quoi servent les vacances ?
Qu’est-ce
qu’il faut pour être une destination de rêve ?
Est-ce que
tu penses que les cultures régionales et les habitudes traditionnelles
sont importantes dans notre société globale et moderne ?
Devoirs:
Étudiez
pour le contrôle oral des expressions utile
et
la discussion
du jour
haut de la page
le 7 novembre
et
Étudiez
pour le contrôle oral des expressions utile
et
la discussion
du jour
haut de la page
le 9 novembre
IA: Oral
Internal Assessment - le 13-16 novembre
haut de la page
le 14 novembre
IA: Oral
Internal Assessment - le 13-16 novembre
haut de la page
le 16 novembre
IA: Oral
Internal Assessment - le 13-16 novembre
haut de la page
La Fête de Grace
haut de la page
le 27 novembre
En Classe:
Film: Jean de Florette
haut de la page
le 29 novembre
En Classe:
Film: Jean de Florette
haut de la page
le 3 décembre
En Classe:
Film: Jean de Florette
et
Manon des Sources
haut de la page
le 5 décembre
En Classe:
Film: Manon des Sources
haut de la page
le 7 décembre
En Classe:
Film: Indochine
haut de la page
le 11 décembre
En Classe:
Film: Indochine
et
Amélie
haut de la page
le 13 décembre
En Classe:
Film: Amélie
haut de la page
le 17 décembre
**No Late Start**
Préparation pour l'Examen
Finale:
Résumé
Oral de Mon Travail Écrit
-Donnez un sommaire des trois
articles
- Dites nous à qui vous
avez écrit et le format du travail
- Démontrez les arguments
présentés dans le travail
- Justifiez comment vous avez
accompli vos buts
haut de la page
le 18 décembre
*Finals Period
1
haut de la page
le 19 décembre
Finals
*Finals Periods:
5 &
7
haut de la page
le 20 décembre
Finals
*Finals Periods:
3 &
6
haut de la page
le 21 décembre
Finals
*Finals Periods:
2 &
4
Examen Finale:
Résumé
Oral de Mon Travail Écrit
-Donnez un sommaire des trois
articles
- Dites nous à qui vous
avez écrit et le format du travail
- Démontrez les arguments
présentés dans le travail
- Justifiez comment vous avez
accompli vos buts
haut de la page
Film: Le Maître de Musique
les
verbes suivis par à ou de, et les expressions suivies par le subjonctif
ou l'indicatif
En Classe:
Film: Amélie
